1-5-50罗传华代表关于进一步加强我区教育均衡化的建议

建议号

1-5-50

届  次

一届五次

标  题

关于进一步加强我区教育均衡化的建议

正  文

铜陵市自从实施均衡化教育、中小学划区入学、实施阳光分班、取消重点学校、重点班以来，义务教育的教育教学环境有所改善，但是出现的问题也不少，并且有些问题不断尖锐化。对我区来说，中心城区的学校生源越来越多，城区周边的学校生源日趋萎缩，优秀生源不断流失，导致学校教育教学效果差，教师教学动力不足，出现了教育教学环境的恶性循环，影响了人民群众对我区“教育均衡化”的认知，长此以往，甚至可能制约我区的发展速度，影响到我区的区域平衡发展。

教育的均衡发展，光靠硬件的投入是不够的，教育的发展真正依靠的力量应该是教师，师资力量的均衡发展才是改变铜官区教育现状的真正良方。名师能促进学校的发展，拥有名师的学校就能拥有优秀的生源，当所有的学校都拥有了名师，所有的学校都成了名校，那么老百姓就无须为孩子的就学苦心择校了，广大市民才能组织享受公平教育的机会，教育的均衡化才能真正成为现实。名师工程要落到实处，不仅要靠政府的培训，更切实可行的应该是扩大教师的交流面，让教师群体，固定于某校是相对的，全员流动是绝对的，促进名师的交流，带动所有教师向名师学习，修炼成一个个名师。

为此，提出如下建议：

（1）中心城区，特别是一些市民心目中的重点中小学的教师，在每一个教学周期（一般是三年），都安排一定数量（五分之一乃至三分之一）的（骨干）教师到周边地区，甚至是边远地区教学力量薄弱的学校，进行教学交流；周边地区的教师（特别是薄弱学科），到中心城区进行交流学习。形成以师带师，以师促师的名师培养环境，以提高教师群体的综合素质。

（2）交流到边远地区的教师生活情况，政府可以给予一定数量的交通补贴，特殊情况下，可以安排交流教师的住宿，或者给予一定数量的生活补贴，以促进交流教师的工作积极性。

（3）对参加交流的教师要有明确的评价机制。到周边地区参加交流的教师，在教学周期结束后要进行考评，主要有两点标准：一是所带班级教学质量是否提高，二是，是否在教改方面有所贡献。评价合格或优秀的，给予一定精神或物质奖励；评价不合格的，可以考虑延长交流时间。到中心城区交流的教师，要写心得、体会，回到原学校要进行汇报和实践。

（4）考虑实际情况，接近退休和刚参加工作还没有到一个教学周期的教师，可不参加教学交流。对于不原意参加交流的教师，取消其一切评优、评先资格，同时也作为其职称评定和职称晋级的主要指标。                                             

领 衔 人

  罗传华

主办单位

区教育局

办理结果

办复类别

备    注